A组
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C组
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    或许，只是一个学生，只是一个尚不经事的初中生的我，不该对中国教育妄加评论。但同时正因为我是一个初中生，一个正在基层接受教育有切身感受的学生，我说的应该远比那些整日研究理论宣传所谓“素质教育”的专家的高谈阔论更权威，更有意义。

到底为什么？

    关于中国教育，显然，近年中央教育部门已经在积极进行各种改革，但为什么人们对其的评价丝毫没有好转呢？抨击批评声仍旧不绝于耳。
    中国的教育自孔子之时始，后日渐兴盛，清朝以前中国教育一直领先世界，但自从清朝规定了科举考试必须采用八股文模式，中国教育再没有突出的成就。

    后来经历了战乱，建国以后，又因为社会的建设忽视了教育的改革及发展，之后又是文化大革命。文化大革命后恢复高考，，中国教育进入复苏期。但是，就是因为在复苏期树立的旗帜是高考，中国的教育发展出现了偏差，走上了“应试教育”之路，全国上下，大大小小每所学校里都只一心备战考试，当时是小学升学考试，中考，还有高考，光是这三场考试就已经足以让学生成为一个十足的书呆子，整日里只是理论，毫无探究创新。的确，这种模式极大的满足了社会基层建设的需求，但紧接着，问题出来了。中国人很少有能够提出自己的一套理论的；建国几十年却无一人获诺贝尔奖。越来越多的人难以通过读书谋求发展，“读书无用论”蔓延开来……一系列问题促使中央进行反思，并于九十年代正式提出开展“素质教育”。“素质教育“的提出，曾一度成为热点话题，社会舆论普遍认为：这将是中国教育发展的转折点。

    可事实并非如此。所谓“上有政策”，“下有对策”，中央下来的政策被基层一级一级的“对策”加工之后，再也不成样子。基层教育部门根本不愿意实施贯彻，因为难度实在太大，应试教育时代总是划分一下指标，达到的“领赏”，没达到的“受罚”，也就因此形成了重点非重点之分，重点的学校指标高，但一旦达到指标，甚至有一定的超出，下一年的指标就上增多，如此循环往复，造成教育事业的欣欣向荣的景象。而若实施素质教育，需要大量人力物力财力，而且还要经过一系列大的改革。人天生都有惰性，既然有懒可偷，没人愿意找活干，“素质教育”便成了一纸空文。但有“政策”就得有“政绩”，基层教育部门只好再继续施加压力，强调考试的重要性，以“成绩”掩盖过程，但这样做的结果是学生负担加重，应试教育带来的问题进一步加剧，当前的“素质教育”已经成了应试教育的延续和扩大。自然，没有人能听到褒奖之声。

现在怎么样？

    考试的结果即成绩，为提高成绩，老师会让学生买来各种各样的辅导资料。辅什么？导什么？辅的是成绩，导的是考试。书上都会印着“据最新教学大纲编导”。这是平时。中考高前，会出现大量的考试专用资料，“考前冲刺”“备战中考”等等类似的图书。封面上显眼的印着“据《考试纲要编写》”，等着那些戴着眼镜面无表情的学生把它们买走，希望能够靠它在考试成绩中提高一两分。在很多书店里，这些书多到书架已经放不下，堆放在地板上，某个角落里或许有一个书架，上面放着几本《千年一叹》、《儒林外史》一类的所谓“闲书”、“杂书”、“野书”。地板空了一次又一次，但这样的书架很难有多大空缺。而书的“正”“野”之分，如史书一样，“正”书载的是各类考试的家谱，“野书”说的是一些无关考试的事。
    有一个同学曾经问我：“难道我们学习就是为了考试吗？我不喜欢这种逻辑。”我说我也不喜欢。我们学习是为了获得知识，是为了提高自己的素养，培养自己的能力，与考试何干？试问当年孔子有没有对学生说：“喂，这几天好好复习我教给你们的知识，我准备让你们考一次试，考得好的就是好学生。考的东西？啊，就是我教你们的，你们背掉，会运用就行了，别自己在那儿胡思乱想一些我没有教过的。”孔子显然没有说过。孔子学生有三千多人，他教出了七十二贤人。现在的中国，谁能从三千万学生里教出七十二个诺贝尔奖获得者出来？没有人能做到，但很多老师都可以教出中考高考状元。
    现在还有一种图书，广告上说是最新研究成果，某中考高考命题研究专家推荐。我常常感到悲哀：中国顶尖级的人才没几个，居然还有人跑去研究考试！这算什么？考试学？不，这就是中国的教育学！目标是考试的中国教育学！中国的一切教育都是为考试而设定，所教的内容也都是考试内容。教进学生脑子里的是“知识”，能力成了次要的。近几年，为了全面“减负”，初中竞赛已经停办了，其实竞赛本身并不会对学生造成任何压力，完全应该是出于学生自愿去参加，而且也是一个培养学生能力的机会，万万不该的是将竞赛与考试紧紧联系在一起，造成这种现象就是由于基层教育机构要创“政绩”，片面追求升学率。教育是一盘棋，对弈的是学生，或者至少学生是“赌棋者”，但教育部门和考试在下着这盘棋。把所有的学生当作棋子。为了让学生获得高的分数，甚至不惜将学生训练成麻木的考试机器。曾有报道：某位参加IMO（国际数学奥林匹克）并获得金牌的中国选手，称自己一辈子不再想碰任何数学符号。一个原来对数学世界充满好奇、兴趣的学生就这么成了数学或者更准确的说是中国教育的奴隶，想获得自由也是自然的，难得他还没有完全麻木。另外，一般获得金牌的选手很多在之后都获得了数学中的诺贝尔奖——菲尔兹奖，但在中国选手中，日后成为数学家并获得这一奖项的比例极低，这就充分说明了问题。就我本人而言，一个被老师称为“数学天赋极高的学生”的人，现在正在这儿写文章给别人看，还是正在找中国教育的弊端。

怎么办？未来如何？

    社会舆论的普遍呼声是改变高考模式，连我们的班主任都说：“虽然加了素质测评，但只要高考制度不改革，一切还都是分数说了算。”高中课改后，安徽省将对高考的方式做些调整，不过，主体似乎依然是“三＋X”，但无论如何总是一个好的开端，我们也还可以体验一下新的制度。
    然而，这里似乎又出了点问题：“为什么教育制度要跟着考试制度来改变？”这种感觉仿佛是车拉着马跑一样。众所周知，这种情况只有在下坡时才会出现，哲学家们告诉我们要用马克思唯物主义辩证观看待事物。绝不可能永远是下坡路。那么，到了上坡路车就停了。
    在当前的中国教育界，同文革后恢复高考之后一样，高考就是风向标，套用世界经济学的一句话：“高考打一个喷嚏，整个教育就要感冒。”再套用亚里士多德的一句话：“外国考试是为了教育，而我们教育是为了考试。”现在中国学生的青春就掌握在考试手里，小学到高中、整整十二年的时间。十二年是什么概念？以中国目前的经济发展速度，十二年可增长一倍多。环球金融中心也能盖好几幢了，在古代也要换一个皇帝了，就算订《萌芽》十二年共一百四十四本，堆在一起也有二尺高了，还不算增刊。想一想，你一直被人攥着十二万人民币就是不还你会是什么样的感觉？十二年的时间远不止这个数，比尔盖茨从大学生变成全美首富也没用这么长时间。
    学校的操场上，学生整齐列队包括老师，一个个子矮小的翻版希特勒在发号施令，再有一位身高一米八多的翻版毛主席在一边，无奈的摆出“我无能为力”的姿态。等到希特勒说“我的发言结束。”毛主席再过来发言，还要看希特勒眼色。想着这样一幅场景，画成漫画，绝对能得奖，太讽刺了！
    其实，要想彻底改善中国的教育，首当其冲的，就是要想办法改变教育（学习）与考试间的关系，想办法让“马拉着车跑”，不然，会摔跤的。
    现在已经有越来越多的人开始重视中国的教育，重视中国的考试，而且是同基层教育部门、学校不一样的“重视”。我坚信中国的教育一定可以“翻身”，来一个锂鱼跃龙门。这或许要几代人十几代人，经过几十年上百年，几百年的努力，然而总会实现的。倘我有生之年能看到，我愿再读一次小学、初中、高中、大学，体验一下只有学习的学习，那或许足以令我含笑九泉。
    不过话又说回来：这更有可能成为我的遗愿。

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黑暗之后

一种甜润感觉

一声亲情呼唤

一幕复制秘境的

窗口

价值不是价格

不是比重

  升值率

含金量

  回报率

价值的天平用

  真情

    做法码

一端是

  生

一端是

  死

谁真

  就向谁

    倾斜

价值不是蜜

不必太甜

价值也许是黄连

但愿

不太苦涩

价值只是存在

黑暗瞬间

  才会有人

    匆匆认识

生命的真实价值只是

  一种记忆

    一种只会适合

某人某一些人的

  特殊记忆

正如一碟小菜

一束康乃馨

一曲小白菜呀

一双烙痕永远的

眼神

那就是

  生命价值的

真谛

真是真来假亦假

对是对来错亦错

叹世间

有谁

真正的心灵洁净

问人间

有谁

清楚的将对错分割

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就认真的喜欢

认可

就真诚的认可

相逢是首歌

歌声是你和我

星儿啊

月儿啊

一起趟过岁月的河

岁月如梭足堪惜,

鬓发添霜志千里.

往事历历过眼云,

六欲淡淡总相宜.

虽说风景那边好,

雄心常在何伏枥!

骏马不用扬鞭催,

还是辉煌一面旗!

2008.1.1.元旦抒怀